"El Mangrullo"
Año 10 Número 113 - 1 de diciembre de 2009
Editora responsable: Raquel M. Barthe
mangrullo@sion.com
www.angelfire.com/stars/rbarthe
Desde 1997, el primer boletín virtual argentino dedicado a la Literatura
Infantil/Juvenil y a la Lectura - Un espacio de todos y para todos
El Mangrullo en Internet http://usuarios.sion.com/mangrullo/
ISSN 1666-3403 (correo electrónico)
ISSN 1666-3411 (en línea)
Auspiciado por la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires, por RESOLUCIÓN N° 117 / 5 de julio de 2001 y por el Ministerio
de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación, por RESOLUCIÓN N° 107SE de
abril de 2002.
Premio Pregonero a Periodismo en Internet 2007 y Premio Nacional "Madre
Teresa de Calcuta" Edición 2007.
Las notas firmadas expresan ideas y opiniones que son responsabilidad de los
firmantes y que no representan necesariamente las ideas y opiniones de EL
MANGRULLO.
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SUMARIO
1 - El dragón y los espejos, Liliana M. Savoia
2 - Anécdotas de lectores, por Raquel M. Barthe
3 - El Libro Comentado, por Raquel M. Barthe y Zulma E. Prina
4 - Cartas de lectoras/es
5 - El Buzón Loco
6 - Noticias
7 - La vigencia de lo antiguo: Historia de una pasión, por Hebe Zemborain
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Concurso Literario Internacional EL MANGRULLO 2009
SEGUNDO PREMIO: El dragón y los espejos
Me dirigí al desierto llevando sólo lo necesario para sobrevivir. Me
encaminaba hacia el lugar donde el sol calcinaba más que en ningún otro
sitio. No me despedí. Deseaba que nadie se enterara de que me embarcaría en
una travesía tan temeraria.
Recorrí un largo camino rodeando el lago de mi pueblo. El agua quieta
parecía un espejo. Bordeé el sendero pasando por los manzanos y saqué
algunas frutas maduras para el viaje. El sol se reflejaba en la pulida
superficie del agua. Me sentí animado a continuar. Unos pájaros en bandada
pasaron sobre mi cabeza. Lo tomé como señal de buen augurio.
Luego, crucé las sierras, el paisaje se volvía cada vez más árido, para
internarme cada vez más en un terreno rocoso y lejano.
Sabía que sería difícil hallar al dragón, otros lo habían intentado sin
obtener ningún resultado. Se rumoraba, vivía en las dunas, más allá de las
colinas verdes que rodean el condado, detrás de los cerros.
Hacía mucho tiempo que pasaba encima de mi ciudad causando terribles
terremotos. El caserío presa del temblor quedaba destruido. Todo lo que una
vez estuvo en pie se convertía en ruinas y montañas de escombros.
Era una intriga para todos los habitantes el propósito de su viaje, pero su
vuelo sobrevolando el pueblo provocaba el más terrible desconsuelo.
Muchos soles y lunas me acompañaron hasta que divisé en la línea del
horizonte un paraje refulgente y desolado. Debo decir que sentí escalofríos
al pensar en enfrentarlo. Desconocía su comportamiento en presencia de los
humanos, pero estaba decidido a averiguarlo. Sentía que era mi deber
hallarlo aunque saber que estaría cara a cara con él me producía una
sensación extraña que me embargaba.
Estaba seguro de que se encontraba allí. Sólo en ese inmenso arenal se
podría refugiar una criatura tan temible y solitaria.
Únicamente seres que eternizan llamas en su interior podrían soportar las
temperaturas infernales de aquel lugar.
En ese páramo dicen que vive el último de una gran estirpe diezmada por los
superficiales miedos que azotan la mente humana, escondido de los ojos
ajenos soportando el dolor de vivir en una soledad que no eligió.
Nadie recuerda si alguna vez tuvo nombre. Es el único dragón, que con un
retazo de magia consiguió sobrevivir a la incomprensión.
Los ojos, tan agudos y ardientes de antaño, ahora sólo destilan tristeza y
añoranza por los recuerdos de un glorioso pasado donde la especie se
floreaba.
Su afilado hocico, antes protegido por terribles colmillos, ahora se yergue
hacia el firmamento desdentado y envejecido.
Las garras, antes grandes y afiladas, ahora se ven desgastadas y
ennegrecidas por soportar su peso que siente sobre su lomo más que nunca.
Solo tiene como objetivo la misión de sobrevolar nuestra comarca.
Mira hacia arriba y deja que la luna limpie sus cansados ojos mientras que
su corazón lanza una plegaria a los dioses para poder realizarla.
Una criatura antiquísima atrapada en una época que no es la suya, viendo
como el mundo cambia a cada instante. Estaba ansioso por encontrarme frente
a él.
Nadie parece frecuentar su territorio. Las iguanas seguro eran sus
custodias, ellas reptan al ras del áspero suelo haciendo lo imposible por no
manifestar su existencia. Sin embargo, se percibe desde silencio que él se
encontraba cerca.
Las arenas son el escenario de su guarida y la melodía de los estertores
que provienen de su hocico, sólo se interrumpe, de vez en cuando, con el
siseo del viento Este produce círculos de brumas a la manera de pequeñas
tormentas al ras del ardiente suelo.
La agobiante atmósfera me envuelve en un ensueño, sólo interrumpido por
espejismos.
Me senté a esperar al dragón hasta muy entrada la noche. Pero no había
señales de él. Las estrellas parecían más cerca de mí que en cualquier otra
parte del mundo, y el frío de la noche contrastaba con el clima de la tarde.
Al cabo de un rato, apareció la criatura vibrando en el horizonte
amarillento. Sin temor, me acerqué para preguntarle el porqué de su vuelo
por encima de mi pueblo ¿Acaso no sabía él los destrozos y la angustia que
eso causaba?
Consternada por su respuesta volví a casa con una firme convicción:
construiría el espejo más grande del mundo. Y así fue. Una vez terminado
volví al desierto. El viaje fue lento pero llevaba conmigo la esperanza.
Después de esperarlo por largo tiempo hizo nuevamente su ruidosa aparición.
Al ver el espejo sus ojos destellaron y su boca emanó una ráfaga humeante
color escarlata que quedó flotando en el aire.
La felicidad lo embargaba, ahora podría verse reflejado en el cristal. Ya no
necesitaría pasar por el lago de mi pueblo para comprobar que su eterna raza
aún conservaba el sello inconfundible de las enormes y desgarbadas alas.
Satisfecha emprendí el regreso. Ya no habría más terremotos.
El dragón me propuso visitarlo cuando deseara. Aquel silencioso y agobiante
territorio fue, a partir de ese día, el lugar preferido de mis sueños.
Seudónimo: AMARANTA
(Liliana M. Savoia - Santa Fe -Argentina)
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Anécdotas de lectores
Como siempre estamos refiriéndonos a los lectores, los invito a todos a
participar en este espacio.
Y comenzaré con algunas anécdotas personales que quiero compartir.
(1)
Una maestra que trabajaba en una escuela de un barrio marginal me relató que
tenía un alumno que iba descalzo debido a la pobreza en la que vivía.
En la escuela hicieron una colecta y le entregaron el dinero para que se
comprara un par de zapatillas, pero el chico se presentó al día siguiente
nuevamente descalzo y cuando lo interrogó, le respondió muy contento que con
ese dinero se había comprado, ¡un libro! que mostró con orgullo.
(2)
Durante un tiempo trabajé en la Biblioteca del Docente y allí una
bibliotecaria escolar me relató cómo había llegado a ese puesto.
Provenía de la provincia de Catamarca, donde había nacido y vivido en una
villa de emergencia, con todas las privaciones que la pobreza y la
indigencia conlleva (hambre y frío entre las principales).
Me contó cómo su amiguita de solo 5 años había muerto de frío, escondida en
un gallinero por temor a los malos tratos de su padre que solía regresar
alcoholizado.
Pero pudo superar esa vida, gracias a los cuentos, así lo afirmaba. La
literatura le había permitido evadirse de la realidad y hacer volar su
imaginación lejos de ese entorno y soñar con otro ambiente que la ayudara a
superar sus circunstancias.
Los libros le permitieron fijarse una meta y alcanzarla.
Y dedicaba su vida a tratar de que muchos niños accedieran a la lectura.
(3)
En un Jardín de Infantes intentaba explicar la diferencia entre una
biblioteca (mueble para guardar libros), una colección de libros hogareña y
un establecimiento de consulta y préstamo de libros.
Cuando terminé y comenzó el diálogo con los pequeños acerca de lo que podían
vivenciar en sus hogares, una niñita me aseguró con gran orgullo que, "en mi
casa tenemos UN libro".
Raquel M. Barthe
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EL LIBRO COMENTADO
Por Raquel M. Barthe y Zulma E. Prina
En esta sección no solo se comentan las novedades, sino todos aquellos
libros que vale la pena leer y releer, aunque haya que buscarlos en una
biblioteca o librería de viejo.
(1)
WILDE, Oscar. El crimen de Lord Arthur Savile / Oscar Wilde ; adaptado por
Graciela Abad. -- Buenos Aires : Bonum, 2009. -- 80 p. ; 20 cm. --
(Colección Luna de papel). -- ISBN 978-950-507-060-2.
Es un gran acierto de esta editorial poner en manos de los jóvenes lectores
de hoy, obras clásicas como El crimen de Lord Arthur Savile. Esta novela
plantea con mucho humor e ironía la exageración del "deber ser". El honor
llevado a extremos que directamente lo anulan y termina siendo lo contrario.
Al protagonista le han leído las líneas de la mano y vaticinado el futuro,
quedando convencido de que será un asesino. Esta convicción lo lleva a
perpetrar un asesinato y todo el texto le va mostrando al lector cómo se van
desarrollando los hechos que convencen al protagonista que haber asesinado a
un hombre lo salva de ser un asesino, es decir que queda envuelto en una
paradoja.
Solo un autor tan genial como Oscar Wilde pudo haber escrito un cuento
semejante. Lástima que en la adaptación y traducción se hayan cometido
algunos descuidos como, por ejemplo, el color de ojos del señor Podgers,
"...ojos negros muy brillantes." (p. 11) y luego, "Los ojos verdes del señor
Podgers..." (p.16). O también cuando Arthur le ofrece cien libras por el
trabajo (p. 16) pero le hace "...un cheque por 105 libras..." (p. 25).
Otro desacierto de esta edición son las actividades finales (un recetario)
para la comprensión lectora, ya que todas ellas inducen a la comprensión
literal y solo quedan en la superficie del argumento, impidiendo profundizar
en el texto.
Raquel M. Barthe
(2)
ALDEROQUI, Helena. Pintar con Soldi / texto y selección de obras Helena
Alderoqui ; fotografías Ana Garabedian. -- Buenos Aires : Campoestrellado,
2008. -- [16 ca.] p. : fot. ; 28 cm. -- ISBN 978-987-24769-1-5.
Ediciones Campoestrellado nos presenta otro libro de su colección "Libros
para pintar", pero ¿cuál es la diferencia entre esta colección y cualquier
otro librito para pintar? ¿Puede un libro "para pintar" estimular una
educación artística en los niños?
Estas preguntas, seguramente, harán sonreír con un irónico escepticismo a
quien esté leyendo este comentario.
Sin embargo, esa sonrisa no tardará en borrarse al hojear el libro y
penetrar en él con la curiosidad que provoca este primer encuentro.
En el reverso de tapa y contratapa se puede disfrutar de seis obras de Soldi
con sus títulos y las técnicas utilizadas.
En las dos primeras páginas el lector encontrará una breve reseña del
pintor, que invita a dar vuelta la página para encontrarse con la propuesta
de participar en la obra artística de este autor, poniendo en juego la
creatividad del niño lector.
Este desafío le abrirá las puestas para ingresar en el mundo del arte.
Al cerrar el libro, ya es posible contestar a los interrogantes iniciales y
entender que Campoestrellado es un sello editorial de la Fundación
Szterenfeld, dedicada a la música, la lírica y el teatro y que todas sus
colecciones responden al propósito de una educación por y/o para el arte.
Raquel M. Barthe
(3)
PEDROZO, Sebastián, 1977-. Cualquier niño del norte = Qualquer menino do
norte / Sebastián Pedrozo ; ilustraciones Claudia Degliuomini. -- Córdoba :
Comunicarte, 2007. -- [24 ca.] p. : il. col. ; 27 cm. -- (Colección Los
niños del MERCOSUR). -- ISBN 978-987-602-067-1. -- 2° premio 3er. Concurso
de cuentos infantiles "Los niños del MERCOSUR".
El tema de las desigualdades sociales está tratado sin golpes bajos, pero
manteniendo el realismo que merece: "Maica cree que tener lástima, lastima".
Y este concepto se impone en la historia que muestra a sus protagonistas,
Maica con su presencia y "el niño" ausente, que no se muestra ni se sabe su
nombre, pero que no obstante su "presencia-ausente" es muy fuerte y le hace
sentir al lector esa realidad que la sociedad (o parte de ella) pretende
negar u ocultar, pero que este breve cuento, lleno de ternura, saca a
relucir mostrándola con claridad y como contracara de otro sector social que
también puede sufrir; dos opuestos que se complementan cuando el "sentir"
los une.
Raquel M. Barthe
(4)
ESCUDERO, Laura, 1967-. Los parientes impostores. -- Buenos Aires : Norma,
2008. -- 160 p. ; 21 cm. -- (Colección Zona libre). -- ISBN
978-987-545-547-4.
Ya desde el título se percibe la originalidad de esta novela; un título que,
además, despierta la curiosidad del lector y lo incita a abrirlo y comenzar
su lectura. Este primer paso lo introduce de lleno en una novela que lo
atrapará de inmediato.
Sin embargo, más allá del argumento y de esperar una resolución final para
esta serie de malentendidos que complican la vida de la protagonista, se van
poniendo de manifiesto los sentimientos, las ideologías y los conflictos que
estos provocan en los personajes.
Todo transcurre en un corto lapso de tiempo (apenas un par de semanas), pero
suficiente como para modificar el punto de vista inicial y provocar una
transformación profunda en Sofi -o Sofía López- la protagonista que va
narrando la historia.
Excelente para jóvenes y adultos.
Raquel M. Barthe
(5)
GONZÁLEZ de Zachrisson, Hena. Guacamayo / texto e ilustración Hena González
de Zachrisson. -- 2a. ed. -- Panamá : Ministerio de la Presidencia, 2008. --
[ca. 24] p. : il. col. ; CD ROM ; 23 cm. -- ISBN 9962-02-235-5.
Guacamayo es un texto con formato de leyenda, ya que trata de explicar a
través de la ficción, el origen de los colores de los guacamayos, los únicos
loros que en lugar del consabido verde, poseen todos los colores del arco
iris y, además, cómo fue que estos loros se llamen hoy día "guacamayos".
Hena González de Zachrisson le asigna a cada color un atributo especial que
se transforma para Mayo (el protagonista de esta historia) en una manera de
ser, de pensar y de ver la vida.
Las leyendas nacen oralmente y se difunden de boca en boca a través de
generaciones; son populares y cada cultura las inventa para dar explicación
a lo inexplicable; su origen se pierde en el tiempo y en el anonimato.
La autora de Guacamayo, con gran acierto y maestría, creó este hermoso
cuento, utilizando esta particular forma de relato y, como valor agregado,
nos regala su voz en un CD que acompaña al libro con la narración oral.
En el año 2001 Guacamayo fue distinguido con el Premio "Esther María Osses".
Raquel M. Barthe
(6)
MEDINA, Liliana G. Coaching educacional : una nueva visión de la orientación
vocacional. Programa teórico práctico para abordar un proceso grupal /
Liliana G. Medina, Ana María Perichon. -- Buenos Aires : Bonum, 2008. -- 104
p. ; 23 cm. -- ISBN 978-950-507-858-5.
Esta obra brinda una capacitación con un nuevo enfoque sobre la Orientación
Vocacional. Está dirigida especialmente a los profesionales que se dedican
al asesoramiento de los jóvenes para elegir su carrera y pensar a futuro.
Para esto, las autoras, mediante un paneo sobre la Orientación Vocacional
hasta hoy y la confrontación con las nuevas expectativas y necesidades de la
vida social, analizan el modelo actual. Lo hacen a la luz de las exigencias
laborales y de los objetivos que se plantean los jóvenes para el logro del
éxito
Hablan acerca de los cambios bruscos y constantes que nos impulsan a
"ajustarnos a los cambios para estar a la altura de los tiempos." Según esta
concepción, el trabajo estable no existe ya, sino que hay una intensa
movilidad. Para que los jóvenes puedan adaptarse, proponen una capacitación
a los profesionales mediante técnicas que permitan modificar conductas que
los lleve a aceptar los cambios.
Si bien hablan de iniciativa, capacidad de emprendimiento, de creatividad
como competencias valorables, se entiende que la idea en realidad, es que
los jóvenes logren las capacidades para insertarse con éxito en las
empresas. Es decir, tener eficacia y eficiencia para mejorar el rendimiento
de la empresa.
Expresan acertadamente las autoras, que para incorporarse al mundo adulto
necesitan desarrollar valores tales como responsabilidad, compromiso y
autonomía. Se entiende que estos valores apuntan al fortalecimiento y
crecimiento empresarial.
Luego de una breve historia acerca de la Orientación Vocacional explican el
concepto de "coaching" y lo relacionan con el arte de la mayéutica, método
de Sócrates. Este término pasa de país en país con distintas acepciones, sin
desviarse de la raíz.
Pero dicen, procede del inglés que significa "entrenar, tutelar, aconsejar"
y que ayuda a rendir al máximo y "a adaptarse a los nuevos requerimientos de
la organización, desarrollar competencias que la organización considera
importantes, cambiar o suprimir conductas que en algún momento fueron
aceptadas en la cultura de la empresa, pero que en otro momento no lo son."
Y busca el aprendizaje de habilidades y conductas requeridas por la
organización.
Por lo tanto estamos frente a una metodología que sirve a las necesidades de
las empresas donde el joven debe insertarse. Es decir que la iniciativa y
creatividad es para hacer el aporte en su desempeño laboral, no para su vida
interior.
Estamos frente a un estilo de conducción donde el conocimiento sirve para
cambiar conductas. Dicen las autoras que la resistencia a los cambios surge
por nuestras limitaciones y que están en nosotros mismos.
Podría decirse entonces que modificar la realidad que vivimos depende de
nosotros mismos y no de los gobiernos o de la situación económica y de los
márgenes cada vez más grandes de pobreza. El joven, más allá de las
circunstancias del mundo actual, debe realizar un esfuerzo para un verdadero
cambio de conducta, que se expresa en la acción.
En la segunda parte y fundamental de este trabajo, se avocan a la tarea de
capacitación y preparación del rol del tutor.
La nueva técnica asienta su base en las preguntas, que difieren totalmente
de la mayéutica socrática.
Mientras que la mayéutica va en busca del pensamiento más filosófico, del
razonamiento y juicio crítico, con el único fin de que el receptor
profundice su capacidad de razonamiento y se abra al verdadero conocimiento,
las preguntas que se plantean en las técnicas de Coaching educacional : una
nueva visión de la orientación vocacional. Programa teórico práctico para
abordar un proceso grupal, tienen una finalidad específica.
En esta técnica las preguntas están pautadas para que el tutor siga una
determinada programación. El objetivo es que la persona reflexione acerca de
su futuro profesional y revise sus creencias, con lo cual estaríamos frente
a una educación cuyo fin es el trabajo y no el conocimiento. El educando
puede ver, entonces, qué necesita para alcanzar la meta. Es una orientación
conductista y apunta a que el tutor encuentre una guía clara a través de los
ejercicios y consignas desarrolladas para el programa de acción. El conjunto
de actividades propuestas, según las autoras, "permite lograr habilidades y
conocimientos que ayuden al joven a construir su educación".
Al leer estas páginas nos preguntamos si realmente el joven puede
"construir" dentro de esta práctica conductista.
Es entonces, un nuevo aporte para los profesionales que asesoran y guían a
los jóvenes hacia una "exitosa inserción en el mercado laboral" y en la
sociedad de estos tiempos.
Zulma E. Prina
(7)
GADOTTI, Moacir. Educação integral no Brasil : inovações em Processo /
Moacir Gadotti. - São Paulo : Editora e Livraria Institulo Paulo Freire,
2009. - 128 p. ; 17 cm. - Colección Educação Cidadã; 4). - ISBN
978-85-61910-36-5.
Esta obra, dividida en cinco capítulos, apunta a convencer al lector de que
la educación integral es el verdadero camino para garantizar una educación
pública de calidad.
En Brasil se han realizado experiencias en varios puntos del país desde hace
tiempo, pero no debe confundirse la educación integral propuesta en este
libro con la escolarización.
La diferencia que señala este enfoque tiene que ver con la educación a lo
largo de la vida, a través de todas las instancias educativas, sistemáticas
y asistemáticas.
El mismo fue pregonado por Paulo Freire, quien expresara que esta educación
integral debe darse a lo largo de toda la vida. Y debe abarcar la educación
familiar, lo social en todos sus aspectos y la educación pública sistemática
y asistemática.
Como vemos, se pone el énfasis en una visión popular y transformadora.
En el capítulo 1 hace el autor, una presentación general del enfoque.
Gadotti hace una reseña histórica acerca de todas las experiencias
realizadas en el país. De este paneo se desprende que esos proyectos
pedagógicos cayeron en el mismo error de no abrirse hacia la educación
popular. No fueron llevados hacia las clases más necesitadas. Porque,
insiste, hay una gran diferencia entre educación de tiempo integral y la que
propugna Paulo Freire, Educación integral. La diferencia está en la sola
palabra de "tiempo". Refiere a un mayor tiempo en la escuela, o sea, jornada
completa.
El autor se pregunta si estos proyectos de tiempo integral son especiales
para algunas escuelas o en realidad cumplen con la idea de educación
integral, la que se erige como política educativa a nivel público, o sea,
para todos. El enfoque no tiene que ver solamente con el tiempo de horario o
jornada integral, sino de todo el tiempo de vida.
Uno de los desafíos del sistema público es hacer llegar a los grupos
populares más pobres, los beneficios de las nuevas tecnologías, apoyados por
movimientos sociales y las ONGS. Pues el Estado no puede abarcarlo todo. Lo
importante es que intenta funcionar en democracia.
Los puntos que prioriza este autor son aquellos que van a la preocupación
por enseñar a pensar, lograr razonamiento lógico, saber comunicar, resumir,
sistematizar, organizar el propio trabajo, tener disciplina para el trabajo,
ser responsable, independiente y autónomo. Aprender en presencia y a
distancia. En suma, adquirir las herramientas necesarias para continuar el
aprendizaje siempre.
En el Capítulo 2 toma espacios más puntuales, como el barrio, la cuadra y la
crianza. Habla de educación ciudadana para el tránsito, lo socioambiental,
en las casa y en las calles. Esta educación conllevaría una actitud más
comunitaria, sin temor a accidentes, robos, prostitución y asesinatos. Sería
la ciudad como espacio de aprendizaje.
En el Capítulo 3, propone que los niños pobres pasen más tiempo en la
escuela. Las escuelas privadas tienen contracursos, no así las oficiales. La
escuela pública tiene que tender a ser integral, integrada e integradora.
Para eso hay que integrar al Proyecto Político Pedagógico. La escuela, dice,
debe explicar también por qué existe la pobreza y la injusticia.
En este punto, ya aclara un poco más el panorama, pues de lo contrario
terminaría siendo un proyecto más, sin objetivos claros y concisos.
En definitiva, plantea una educación donde se construya el conocimiento, se
supere la lógica del individualismo, de la competitividad y que se llegue al
sentido de igualdad, libertad y democracia.
Como solución para el atraso educativo, propone la unión de la familia, la
escuela y la comunidad; trabajar juntas para mejorar la calidad de vida.
Es una obra interesante y comprometida con una visión de futuro. Pero tal
vez utópica en momentos en que todo está por hacerse y sin rumbo. Están las
ideas acerca de lo que se quiere, pero no se vislumbra el cómo. Aunque de
las utopías puede asomar la punta del camino.
Zulma E. Prina
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EL BUZÓN LOCO
(1)
TIBO, Gilles, 1951-. El cazador de monstruos / Gilles Tibo ; ilustración
Marion Arbona ; traducción Clara Giménez. -- Buenos Aires : Unaluna,
2009. -- 56 p. : il. ; 18 cm. -- (Serie Lima). -- ISBN 978-987-1296-52-1.
El protagonista es un niño de aproximadamente 6 ó 7 años. Quien narra la
historia es ese mismo personaje, pero ya adulto. Se describe así mismo como
"un niño tímido y solitario" que no tenía amigos, o muy pocos, y que pasaba
la mayor parte del tiempo "lejos del mundo y de sus tormentos", encerrado en
su cuarto con sus juguetes.
Su vida cambia durante las vacaciones con su abuelo Gregorio, quien le
enseña a enfrentarse con sus propios monstruos y, de esta forma, supera sus
miedos que lo apartan del mundo real.
El texto, más que literario, se acerca a lo que podría denominarse
"autoayuda infantil" porque hay un claro propósito de ayudar a los niños con
ese tipo de problemas que supera a la intención literaria de brindar placer.
Ana María García
(2)
LE THANH, Taï-Marc. Avalancha, el Terrible / Taï-Marc Le Thanh ; ilustración
Élodie Nouhen. -- Zaragoza : Edelvives, 2007. -- [ca. 36] p. :il. col. ; 28
x 29 cm. -- (Colección Álbumes + 8). -- ISBN 978-84-263-6034-2.
Avalancha mata y se come a su caballo porque no le obedecía. A partir de
entonces es apodado "Avalancha, el Terrible".
Sus ansias de poder no tienen límite y sale a recorrer el mundo, montado en
un enorme bisonte, con el propósito de conquistarlo.
De esa manera vive sembrando el terror y reclutando a su paso a un poderoso
ejército, ya que la idea de las masas es que al estar cerca de un poderoso,
cada uno de ellos también lo es. Todos los que lo siguen comparten ideales
de dominio.
Pero, como se trata de un cuento para niños, tiene un final feliz. Avalancha
y su poderoso ejército se enfrentan a una "inmensa ciudad amurallada" que no
acepta sus desafíos ni opone resistencia activa. Simplemente, una hermosa
muchacha aparece en la almena más alta y embelesa a todos con su canto, que
se repite día tras día. La dulzura y belleza del canto va conquistando a los
seguidores de Avalancha y terminan abandonándolo.
Avalancha queda solo y también sucumbe a los encantos de la música. Renuncia
a sus deseos de conquistar el mundo para regresar a su pueblo natal, luego
de liberar al bisonte.
Carmen Borges
(3)
HAWKING, Stephen W. La clave secreta del universo / Stephen W. Hawking, Lucy
Hawking ; traducción de Laura Martín de Dios. -- Buenos Aires : Montena,
2008. -- 224 p. ; 22 cm. -- (Serie Infinita). -- ISBN 978-950-9080-36-2.
George es hijo de ecologistas, pero no se conforma con eso él quiere saber
más en especial sobre el espacio y gracias a un encuentro accidental con sus
vecinos encuentra una manera de hacerlo descubriendo también el verdadero
valor de los ideales de sus padres.
Una historia en la que se mezclan lo científico y lo real de una manera muy
original. La historia es atrapante y si bien tiene partes en las que se ve
claramente una intención ecologista esto no le quita valor literario a la
obra.
Intercaladas en la historia se encuentran fichas informativas y hermosas
fotografías del espacio y otros temas relacionados, que pueden "interferir"
con la lectura (Dependiendo de la ansiedad del lector por continuar con la
historia) pero que poseen explicaciones muy claras y precisas.
Cecilia M. Cortese
(4)
HELGUERA, Magdalena. Alarma roja = Sinal vermelho / Magdalena Helguera ;
ilustraciones Rosa González. -- Córdoba : Comunicarte, 2005. -- [24 ca.] p.
: il. col. ; 27 cm. -- (Colección Los niños del MERCOSUR). -- ISBN
978-987-1151-78-0. -- 1° premio 1er. Concurso de cuentos infantiles "Los
niños del MERCOSUR".
Un cuento divertido, narrado en primera persona por su protagonista que
explica (con la ingenuidad propia de los niños) el pánico que las arañas
causan a su prima Carla y las reacciones exageradas que le provocan estas
situaciones.
La exageración de las descripciones solo intentan justificar lo que pretende
hacer para darle un escarmiento a su prima. Aunque es evidente que el
propósito verdadero es la revancha, o más bien, "una broma pesada".
El final queda abierto y sujeto a la imaginación del lector, ya que este
sabe qué es lo que hará el protagonista, pero no cuál será la reacción de
Carla.
Florencia M. Torres
(5)
SUÁREZ, Patricia, 1969-. Habla la Madrastra : autobiografía autorizada /
Patricia Suárez ; ilustraciones de Pez. -- Buenos Aires : Norma, 2009. --
176 p. : il. ; 20 cm. -- (Colección Torre de papel. Serie Amarilla). -- ISBN
978-987-545-534-4.
Patricia Suárez juega con los cuentos clásicos, desmitificando los
personajes arquetípicos con un singular humor irónico y una gran
imaginación.
Esta autobiografía es un verdadero alarde de texto argumentativo, donde la
madrastra de Blancanieves recrea la historia desde su punto de vista. De
esta manera logra que el lector reflexione acerca de lo que escucha, quién
lo narra y cómo lo hace. Es una forma interesante y divertida de hacerle
sentir al lector que siempre es necesario pensar por sí mismo y desarrollar
un juicio crítico propio, basándose en las evidencias concretas y no solo en
las apariencias y que, ante la falta de las primeras, es conveniente la
duda.
Delia M. Gualco
(6)
Didi Grau (seudónimo) Silvia Viviana Rodríguez, 1955-. Un capote de primera.
La nariz andariega / texto e ilustración de Didi Grau. -- Buenos Aires :
Crecer Creando,2009. -- 128 p : il. ; 20 cm. -- (Colección Mar de
papel.). -- ISBN 987-9197-45-5.
Como género dramático, este libro no presenta gran atractivo, ya que casi
toda la obra, más que actuada, está relatada por una Presentadora y un
Presentador. No se trata ni siquiera de un diálogo, puesto que uno de los
dos es el encargado de sintetizar el cuento y otorgarle significado, Por
ejemplo en Un capote de primera, explica: "Es que su vida / tenía ahora una
finalidad, / tenía una meta, un objetivo, / y eso lo colmaba de felicidad."
(p. 30) y, en la página 38 explica que gracias al capote nuevo "Su vida
había tomado / un rumbo diferente. / Por fin parecía / respetarlo la
gente.".
Por último, en el diálogo final de ambos presentadores se explicita el rol
que cumple el fantasma del protagonista, ya que logra que la Alta
Personalidad comprenda que su rango y autoridad no le da el derecho de
humillar y tratar mal a la gente.
Esta interpretación explícita impide que el lector realice su propia
lectura, con sentido crítico. Y lo más lamentable es que le quita el plural
de lecturas que puede tener un texto literario.
En La nariz andariega sucede otro tanto, pero al tratar de resumir el
cuento, se tergiversa lo que realmente dice el texto. En el original (La
nariz) dice: "No sabía ni qué pensar de tan extraño suceso. En efecto, ¿cómo
podía vestir uniforme una nariz que, la víspera sin ir más lejos, se
encontraba en mitad de su cara y no era capaz de desplazarse, ni en carruaje
ni a pie, por sí sola? Corrió en pos del vehículo que, felizmente, pronto se
detuvo ante la iglesia de Nuestra Señora de Kazán.". Pero en la obrita de
teatro, el Presentador dice "¡Un hombre con su nariz!" y continúa
refiriéndose a la nariz como "el hombre que lleva su nariz", cuando lo que
en realidad dice es que se trata de SU nariz con uniforme y no un hombre con
SU nariz.
Y también concluye la Presentadora diciendo "No, espere, falta la moraleja"
(p.112), lo que le da un sentido unívoco al cuento e impide que el lector
saque sus propias conclusiones.
Eduardo Monteros
(7)
KOT, Mónica. Ellos me adoptaron / Mónica Aguirre de Kot ; ilustraciones de
Gerardo Baró. -- Buenos Aires : Guadal, 2008. -- [ca. 12] p. ; il. col. ; 20
x 20 cm. - (Colección El gato de hojalata. Serie Crezco y aprendo) -- ISBN
978-987-579-647-8.
Estos pequeños libros de la colección "Crezco y aprendo", según nos adelanta
el paratexto de contratapa, están destinados a "elaborar las diferentes
vivencias que puede atravesar un niño" y, en este caso especial, la historia
aborda la temática de la adopción.
Como el texto está dedicado a niños pequeños, entre 2 y 7 años, el texto es
breve, claro y sencillo, presentado en letras de imprenta mayúscula
(apropiado para los que se inician en la lectura) y acompañado por
ilustraciones que van narrando la historia con naturalidad y, de esta
manera, complementando con las imágenes lo que dicen las palabras.
Conocer la realidad de la adopción no solo interesa a quién la protagoniza,
sino que resulta importante para todos los niños que necesitan comprender la
complejidad del mundo que los rodea y así aceptar su amplia diversidad.
Andrés Rafael Torres
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VIGENCIA DE LO ANTIGUO
Historia de una pasión
En 1827 se casan en Boston, Estados Unidos, Daniel Hudson y Carolina Kimble,
una pareja joven, entusiasta y llena de proyectos dispuesta para afrontar
todas las dificultades que entraña prolongarse en una familia, por eso,
cinco años después, se embarcaban en la nave el Potomac rumbo al Río de la
Plata, promisorio calificativo para un río de un país lejano cuyo nombre,
Argentina, era en igual medida promisorio y sugestivo para aquellos que
soñaban con alcanzar fortuna. Se instalaron en una estanzuela en lo que era
plena pampa, los pagos de Quilmes, hoy partido de Florencio Varela y
mientras corre el tiempo el hogar se llena de niños: Daniel, Edwin,
Carolina, Guillermo, Alberto y María Elena.
La propiedad se llamaba Los Veinticinco Ombúes porque ese era el número de
árboles que formaban una fila de cuatrocientos metros a lo largo de esa
pampa desolada y misteriosa que poblaría de fantasmas e historias la mente
de Guillermo Enrique, cuarto hijo de los Hudson nacido en 1841. Tanto fue el
impacto que produjo en el chiquillo que desde los primeros años observaba,
indagaba y acumulaba conocimientos y rarezas. Su vida en Los Veinticinco
Ombúes "significó el despertar de sus ojos y de todos sus sentidos a las
maravillas del mundo exterior" según palabras de E. Martínez Estrada en su
obra El mundo maravilloso de Guillermo Enrique Hudson.
Esa pasión por la naturaleza la mantuvo toda la vida, la ornitología de
manera especial. A los treinta y tres años, por razones de salud se traslada
a Inglaterra. Allí publicará trabajos científicos importantes y la obra por
la cual recibe el respeto de los literatos y lectores ingleses: Far Haway
And Long Ago. Que muchos años después un apasionado de la obra de Guillermo
Enrique Hudson, el Dr. Fernando Pozzo y su esposa Celia, traducirían como
Allá lejos y hace tiempo[1], que ha deleitado a varias generaciones de
argentinos y que debiera volver a leerse en las escuelas como un bello
documento histórico y descriptivo de la naturaleza de nuestra Pampa.
Entre los muchos que se apasionaron por la obra de Hudson se encuentra el
escritor argentino Roberto Ledesma[2] quien publicó un libro titulado Juan
sin ruido y explicó el porqué de su obra, en el prólogo a la edición de
1953, dice:
"Hará quince años, leía yo la breve narración titulada el niño diablo, de
Guillermo Hudson. Ganado por el personaje desde la entrada, mejor dicho
desde su sorprendente aparición... Me le uní...y me dispuse a seguirlo y a
no separarme de él, a compartir su suerte hasta el final... Pero, al dar
vuelta una hoja sufrí la gran decepción. La historia había terminado...
Sin embargo, el niño diablo continuaba allí, visible, escapado del libro,
lanzado a la vida con su ser propio y yo podría seguirlo, si quería, en
todos sus actos, con sólo apostarme
En los lugares por donde debía pasar, por imposición de su destino...y fue
así, para no perderme su compañía que me prometí escribir alguna vez la
novela que Hudson no había escrito... El personaje no es, pues, hijo mío...
El niño diablo por sus rasgos salientes tiene más de duende que de persona.
Llega sin ser visto, anda sin ser oído... Pero al rebautizarlo Juan sin
ruido, le he dado también nueva personalidad, colmándolo de otros poderes
igualmente extraordinarios..."
Hasta allí la confesión de Ledesma, de allí en más Juan sin ruido cobra vida
y se transforma en un personaje de leyenda, libre, audaz y justiciero.
"es como el canto ´el grillo, que usté llega y ya no se oye"
Dice un paisano:
"...porque ni vimos a naides, ni naides pudo escaparse montao sin que lo
hubiéramos oído, ni oímos a nuestros parejeros que después hallamos sueltos
en un pajonal". -aclara otro luego de un frustrado intento por atrapar al
héroe.
Juan sin ruido es un bellísimo libro que debiera estar en las librerías para
disfrute de chicos y adolescentes y también de los adultos porque la trama
crece en expectativas y el protagonista cobra una dimensión que hace del
lector un aliado incondicional de ese paladín del desierto.
"Volvió con su caballo espumoso como una ola y humeante como una solfatara;
amagó el ataque y los sorteó, los rodeó, los cruzó por delante y por detrás,
en un vértigo de vueltas y revueltas que los fletes de los otros, fatigados,
no podían seguir..." -una descripción de las muchas que enriquecen el texto.
Y he aquí algo curioso: "todos los que, por juego, habían querido probar la
destreza de cuchillero de sin ruido, conservaban como recuerdo en la frente,
la imperceptible cicatriz de un corte que les había hecho en el calor de la
lucha, con la precisión de un cirujano. Sin embargo no había matado nunca a
un semejante."
Y esa cicatriz en la frente nos trae el recuerdo de un héroe moderno que ha
despertado la pasión de millones de chicos en todo el mundo, el aprendiz de
mago Harry Potter.
¿Habrá leído J. K. Rowling Juan sin ruido?
Hebe Zemborain
___________________
[1] Ediciones Peuser publicó en marzo de 1951 la traducción del Dr. Pozzo,
con bellas ilustraciones de Franco Mosca, que fuera ofrecida
desinteresadamente a la Municipalidad de Quilmes.
[2] Roberto Ledesma, poeta y escritor, nació en buenos aires en 1901 y murió
muy joven, en 1946.
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NOTICIAS
(1)
Asociación Peruana de Literatura Infantil Juvenil
Culminando el XXVIII Encuentro Nacional de Escritores de Literatura Ingantil
y Juvenil, fue elegida para ejercer la Presidencia Nacional de la APLIJ la
escritora Gaby Arce Muñóz, por el período 2010-2011. Ella es licenciada en
ciencias histórico sociales, actriz, directora de teatro, especialista en
educación por el arte y una excelente promotora cultural. Es autora de los
poemarios para niños TRINOS y PROTESTA DE CUCULI.
Nació en San Román (Puno), pero reside en Arequipa, ciudad donde a lo largo
de su vida ha desempeñado importantes cargos en el quehacer cultural de la
región sur del Perú.
La acompaña como vice presidenta la escritora tingaleza Lusbel Aída Córdova
Martínez, quien ha asumido el compromiso de organizar el próximo año el XXIX
Encuentro Nacional. Este será el primer Encuentro de escritores que se
realice en un departamento de la región oriental del Perú.
La Presidenta de la APLIJ solicitó inmediatamente después de su
Juramentación, la conformación de un Consejo Consultivo de la APLIJ,
integrado por los fundadores de la APLIJ: Roberto Rosario Vidal, Jesús Cabel
Moscoso, Danilo Sánchez Lihón, Saniel Lozano Alvarado y Luzmán Salas, que
estará presidido por el Dr. Milciades Hidalgo Cabrera.
http://librosperu.blogspot.com
(2)
EL MADRILEÑO PEDRO MAÑAS GANA EL II PREMIO DE POESÍA PARA NIÑOS CIUDAD DE
ORIHUELA
Faktoría K publicará la obra ganadora, "Ciudad laberinto", que compitió con
otros 153 trabajos
La obra titulada "Ciudad laberinto", de Pedro Mañas Romero, es la
galardonada con el II Premio Internacional de Poesía para Niños Ciudad de
Orihuela.
El certamen, convocado por la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de
Orihuela (Alicante) y la editorial Faktoría K, tiene una dotación económica
de 7.000 euros -la mayor cuantía para concursos literarios de este género a
nivel estatal- y conlleva la publicación del trabajo, en torno al 21 de
marzo de 2010, con motivo del Día Mundial de la Poesía.
Pedro Mañas (Madrid, 1981) es licenciado en Filología Inglesa por la
Universidad Autónoma de Madrid.
Además del trabajo como autor, destaca su faceta teatral, realizando
montajes para público infantil y adulto con su compañía 'La cama sin hacer',
fundada en 2006. Ha ganado diversos certámenes literarios: el Premio de
Narrativa Breve (2004) de la Universidad Autónoma de Madrid, el XXVI
Concurso de Narrativa Infantil Vila d'Ibi (2007) de la editorial Anaya, el
XII Premio de Literatura Infantil 'Leer es Vivir' (2008) de la editorial
Everest y el III Premio de Poesía Infantil 'El Príncipe Preguntón' (2009) de
la Diputación de Granada y la editorial Hiperión.
El jurado del II Premio Internacional de Poesía para Niños Ciudad de
Orihuela estuvo formado por el primer teniente alcalde del Ayuntamiento de
Orihuela, Antonio Rodríguez Barberá; el escritor y editor Emilio Pascual,
Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil; la directora de la
Biblioteca Pública Municipal de Cocentaina (Valencia), Dolors Insa; la
directora del Colegio Público Virgen del Belén, de La Aparecida-Orihuela,
Ana María Cayuelas; Beatriz Osés, ganadora de la primera edición de este
certamen con la obra "El secreto del oso hormiguero"; y Xosé Ballesteros, en
representación de Faktoría K de Libros.
Los miembros del jurado acordaron por unanimidad que "Ciudad laberinto" sea
la ganadora del II Premio Internacional de Poesía para Niños Ciudad de
Orihuela por la "buena construcción" de este poemario. Se trata de "un
dibujo de la ciudad, con la suficiente cercanía -no exenta de
distanciamiento- para que el lector reconozca el ámbito urbano, que se
presenta con plasticidad y humor", según las conclusiones. También lo
definen como un trabajo "muy creativo, con toques saludablemente críticos,
que tiene imaginación y realismo, y consigue que todas las piezas encajen en
una atmósfera sensorial de gran originalidad".
154 TRABAJOS PRESENTADOS
El fallo del premio coincidió con el día en que se celebraba el 99º
aniversario del nacimiento del poeta Miguel Hernández (1910-1942). Alrededor
de su figura se han organizado multitud de actividades en el marco del Año
Hernandiano Orihuela 2010. En homenaje al autor oriolano, y para impulsar la
creación, la publicación y la lectura de poesía infantil, el Ayuntamiento de
Orihuela y Faktoría K apostaron por crear este certamen de carácter anual,
que aspira a convertirse en un referente en el mundo hispanohablante.
A esta segunda edición se presentaron 154 trabajos procedentes de numerosos
puntos de España y Latinoamérica. La obra será publicada por Faktoría K y se
va a distribuir en Europa y América. La editorial también la promocionará en
las ferias del libro más importantes a nivel internacional, como Liber
(España), Bolonia (Italia), Buenos Aires (Argentina), Frankfurt (Alemania) y
Guadalajara (México).
La decisión del jurado se dio a conocer en un acto institucional celebrado
en la sede de la Fundación Miguel Hernández, en Orihuela.
FAKTORÍA K DE LIBROS:
Teléfono: 667 401 563 | comunicacion@faktoriakdelibros.com |
www.faktoriakdelibros.com
(3)
La web de Banda Dibujada se encontraba alojada en un servidor de Geocities.
En el mes de octubre, todas las web de Geocities fueron dadas de baja por
Google.
Por lo tanto, el nuevo acceso para entrar a la web oficial es en
https://sites.google.com/site/bandadibujada/
(4)
El Departamento de EDUCACIÓN del AYUNTAMIENTO de SANTIAGO y KALANDRAKA
convocan el III Premio Internacional 'COMPOSTELA' para Álbumes Ilustrados,
con una dotación económica de 12.000 euros en concepto de adelanto por los
derechos de autor. El plazo de presentación de los trabajos finalizará el 26
de febrero de 2010 y el fallo del jurado se dará a conocer el 2 de abril,
coincidiendo con el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil, y en el
marco de las actividades de la X Campaña de Animación a la Lectura que
organizan el AYUNTAMIENTO de SANTIAGO y KALANDRAKA.
Más información:
KALANDRAKA: Tel. 667 401 563 | comunicacion@kalandraka.com /
http://www.kalandraka.com/blog/2009/11/04/convocatoria-iii-premio-internacional-compostela-de-album-ilustrado/
AYUNTAMIENTO DE SANTIAGO:
http://www.santiagodecompostela.org/hoxe/nova.php?lg=gal&id_nova=5434
(5)
La Academia Boliviana de Literatura Infantil edita mensualmente el boletín
Vuelan Vuelan
Se puede recibir por suscripción en el correo electrónico o en Internet en
www.ablij.com
(6)
BOLETÍN LA NUBE DE BUENOS AIRES
En el Boletín podrás encontrar las últimas novedades de todo lo que sucede
en el espacio cultural LA NUBE Infancia y Cultura / ONG
Se puede recibir gratuitamente por suscripción y también descargarlo en
formato PDF.
Jorge Newbery 3537
C1427EGB - Ciudad de Buenos Aires (Argentina)
Tel. (5411) 4552-4080
www.lanube.org.ar
la_nube_cultura@yahoo.com.ar
(7)
"Con voz propia" se envía gratuitamente en archivo adjunto de Word.
Esta publicación está cumpliendo en noviembre sus tres años.
Y como cada mes, también se pueden leer los textos en:
http://www.convozpropiaenlared.blogspot.com
(8)
FUNDACIÓN MEMPO GIARDINELLI
http://www.fundamgiardinelli.org.ar
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