"El Mangrullo"
Año 11 Número 122 - 1 de setiembre de 2010
Editora responsable: Raquel M. Barthe
mangrullo@sion.com
www.angelfire.com/stars/rbarthe
«Porque todos los niños deben tener libertad para leer y leer para ser
libres.»
Raquel M. Barthe
Desde 1997, la primera revista virtual argentina dedicada a la Literatura
Infantil/Juvenil y a la Lectura - Un espacio de todos y para todos.
El Mangrullo en Internet http://usuarios.sion.com/mangrullo/
ISSN 1666-3403 (correo electrónico)
ISSN 1666-3411 (en línea)
Auspiciada por la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires, por RESOLUCIÓN N° 117 / 5 de julio de 2001 y por el Ministerio
de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación, por RESOLUCIÓN N° 107SE de
abril de 2002.
Premio Pregonero a Periodismo en Internet 2007 y Premio Nacional "Madre
Teresa de Calcuta" Edición 2007.
Las notas firmadas expresan ideas y opiniones que son responsabilidad de los
firmantes y que no representan necesariamente las ideas y opiniones de EL
MANGRULLO.
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤øø¤º°
SUMARIO
1 - Entrevista al escritor Franco Vaccarini
2 - Educación Física y Literatura, por Raquel M. Barthe
3 - El Libro Comentado, por Raquel M. Barthe y Zulma E. Prina
4 - Correo de lectoras/es
5 - El Buzón Loco
6 - Links interesantes
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤øø¤
Entrevista a Franco Vaccarini
11/7/2010
El Mangrullo: -¿Cuál fue el primer libro de tu autoría publicado?
Franco Vaccarini: -Se llama No temas cuando la visita te salude y son
treinta cuentos, que yo creía eran para adultos, lo publiqué en 1990, pero
aclaro siempre que fue muy amateur porque era una editorial donde los
escritores nos autogestionábamos los libros, los pagábamos con una especie
de plan rombo, eso estaba muy de moda en aquel entonces, era una revista de
literatura, Clepsidra, que ofrecía esta alternativa, muy económica. Todavía
se consigue vía Internet. El otro día una profesora me contó que lo había
comprado a través de Mercado Libre... De todos modos, considero, a pesar de
que después publiqué un par de libros de poesía, que mi primer libro, con
una verdadera distribución y con un contrato profesional fue Ganas de tener
miedo, en la editorial Cántaro.
EM: -Y ese primer libro, ¿no lo reeditaste?
FV: -Tengo una relación, digamos tortuosa, con las cosas que escribí hace
muchos años cuando intento revisarlas. Me resulta más sencillo escribir algo
nuevo. Siento que en aquello están las bases del escritor que soy ahora,
pero veo el mundo de otra manera; hoy soy mucho más liviano que entonces
para escribir. Siento que el engranaje no estaba aceitado, que hacía mucho
ruido, en fin. Hay escritores que nacen maduros, no fue mi caso. Yo estaba
verde a los veinte y está bien, porque seguí un proceso natural que me
permite pensar, por experiencia, que lo mejor está por venir.
EM: -Ese primer libro que publicaste, ¿entonces fue también lo primero que
escribiste?
FV: -No fue exactamente lo primero que escribí porque hubo muchas cosas que
terminaron en la basura. Yo siempre fui de escribir mucho y muy fragmentado.
Nunca terminaba las cosas. Empezaba novelas que nunca terminaba, cuentos que
nunca terminaba... y cientos de poesías. Ahí lo que hice fue juntar treinta
cuentos breves y sí, fue un ejemplo de las primeras cosas que yo escribía,
en los primeros años de los ochenta.
EM: -¿Cuantos libros publicados tenés en este momento?
FV: -Bueno... por decir una cifra redonda, treinta y cinco libros. He
publicado mucho a partir del año 2006. En el año 2005 tomé la decisión de
dedicarme solo a escribir; entonces eso produjo que publicara muchos libros
a partir del año 2006 cuando empecé a ordenar lo que ya había escrito y
bueno, también fue un impulso el haber ganado con "La noche del meteorito"
el Premio Barco de Vapor, de ediciones SM porque posibilitó que desde otras
editoriales se interesaran en mí, también. Fue un efecto benéfico que valoro
mucho. Cuando venís de la calle, cuando solo te respalda un inmenso deseo,
tu vocación, tus ganas de pasarte el día soñando historias, está bueno
mandar a los concursos que, como El Barco de Vapor, te inscriben en una
colección ya consagrada. Los premios sirven para legitimar a un autor poco o
nada conocido.
EM: -Claro, ¿en cuantas editoriales estás publicando en este momento?
FV: -Digamos, unas quince editoriales. Hoy tengo libros en unas quince
editoriales. Grandes, pequeñas y medianas. Respeto mucho a los pequeños
editores, respeto mucho que alguien quiera ganarse la vida vendiendo libros,
me parece hermoso y no me cuesta nada entusiasmarme cuando me preguntan si
puedo enviarles una novela, que es mi género favorito, la novela corta.
EM: -¿Como llegaste a ellas? ¿Te los pidieron o vos llegaste golpeando
puertas?
FV: -Desde hace cinco años, solamente acerco algo cuando previamente hubo
alguna señal de interés. Me gusta volver a publicar donde ya publiqué,
seguir una línea. Cuando alguna editora o editor me ha llamado por teléfono
o me mandan un e-mail preguntándome o consultándome, entonces, el único
requisito mío es que paguen los derechos de autor, que vendría a ser lo
obvio ¿no?
EM: -Claro, está bien. Yo tengo en este momento el libro Cuentos del derecho
y del revés que me envió la editorial Gran Aldea y yo veo que no es un libro
de literatura infantil, sino un libro infantil, un libro "para chicos", pero
me sorprende porque al leerlo, pese a la intencionalidad didáctica,
realmente son cuentos literarios. Contame un poco algo acerca de este libro.
FV: -Cuando la editorial Gran Aldea me propone editar un libro con diez
cuentos cuya temática tenga relación con los "Derechos de los Niños", me
interesé en la propuesta porque me dieron una libertad total para la
selección de los cuentos. Entonces, lo que hice fue buscar entre los más de
cien cuentos que tengo escritos y seleccionar aquellos que podían
identificarse con algunos de los derechos. Así fue como encontré cuentos del
género maravilloso, algún cuento de terror, cuentos humorísticos, que
servían para lo que se proponía la editorial y salvaban el aspecto que uno
siempre tiene en cuenta como escritor y es que aquello que uno publica, sea,
precisamente, literatura.
EM: -Ese aspecto de la calidad literaria de los cuentos quedó bien claro y
fue lo que me gustó mucho. Por eso tomé la decisión de hacerte esta
entrevista. y ahora una última pregunta: ¿cuál de tus libros considerás que
es el de mayor éxito?
FV: -Quizá La noche del meteorito, por el tema del premio, es un libro que
hoy circula mucho. También El misterio del holandés errante es un libro que
ha tenido un éxito inesperado para mí. Se lee mucho en escuelas secundarias
y no solo en los grados superiores de la primaria. Tengo la suerte de que
todos mis libros hasta hoy figuren en catálogo y eso, para mí, ya es un
éxito. Porque a veces, la cantidad de ejemplares vendidos depende del tamaño
de la editorial.
EM: -Eso es muy cierto, pero además de los más vendidos, ¿cuál es
afectivamente tu preferido?
FV: -Hay una respuesta que es políticamente correcta que es decir "no, cada
libro es como un hijo y uno no elige un hijo sobre otro", pero lo cierto es
que siempre hay preferidos entre los libros. Y yo últimamente disfruto mucho
con un personaje adulto que va cambiando de nombre y de profesión y de
oficio dentro de mis historias, pero me divierto mucho con esa especie de
alter ego con mis torpezas, mis debilidades... mis fracasos, digamos. Me río
mucho de mis primeros tiempos de escritor cuando todos me decían que no y me
cerraban la puerta y no me daban bolilla... convertí en combustible
creativo todos mis fracasos del principio que son los fracasos de todo
escritor al comenzar y que veo, en retrospectiva, con una gran ternura. Es
hermoso fracasar cuando hay polenta, porque te da más fuerza, más bravura,
te curte. Como dice una amiga editora, Ana Lucía: "¡Qué se curtan!". Bueno,
no te mencioné libros, pero hay uno que se llama La isla de las mil vidas
donde me divierto de mis primeros años de matrimonio cuando con mi esposa
éramos dos proyectos de artistas muertos de hambre y Otra forma de vida que
trata de un escritor que va a las escuelas y a la noche le sucede en medio
de un bosque, una especie de película de terror, esas cosas que nos suceden
a veces cuando vamos a las escuelas, o en los viajes, con los equívocos y
las situaciones que a veces se plantean... En medio de la diversión, de
pronto, surgen los grandes temas, esa es la habilidad que uno nunca
terminará de pulir del todo.
EM: -Te agradezco mucho tu tiempo y te deseo el mejor de los éxitos porque
te lo merecés y, si bien no leí todos tus libros, leí una gran cantidad como
para comprobar que sos un muy buen escritor. Muchas gracias.
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤øø¤º°
Ponencia leída en el II Congreso Internacional de literatura para Niños:
Producción, Edición y Circulación, organizado por la Editorial La Bohemia
durante los días 24,25 y 26 de agosto de 2010 en la Biblioteca Nacional
Argentina.
Educación Física y Literatura
La lectura y la escritura son el eje de todo posible aprendizaje y, por lo
tanto, atraviesan todas las áreas escolares.
La Educación Física no queda fuera de este eje en ningún proyecto
institucional, aunque la mayoría de las veces se trata a esta materia
curricular desde la dicotomía cartesiana del siglo XVII, pese a que se dice
ya superada. Debemos tener claro el concepto de que el ser humano no tiene
un cuerpo, sino que es un ser corpóreo.
Entonces, aceptando al niño/a como una entidad, debemos entender que, si
bien los contenidos, los profesores y los niños/as son los mismos en un club
que en una escuela, difieren los objetivos.
Sin embargo, en la práctica parece olvidarse este criterio pedagógico y la
actividad se centra en las exhibiciones y los torneos deportivos, donde el
trabajo se realiza con los alumnos/as más diestros, dejando a un lado a
aquellos/as que más necesitan la práctica física.
La competencia deportiva, en la realidad, se preocupa por lograr trofeos
para la escuela, quedando el protagonista del aprendizaje fuera del proyecto
planteado por la institución.
Pero la competencia también atraviesa todas las áreas de la educación porque
es una de las tres relaciones humanas: dependencia, cooperación y
competencia.
En esta ponencia abordaremos la relación entre la Educación Física y la
competencia y cómo se relacionan con la lectura, la escritura y la
literatura.
Introducción
"Recordemos que existen tres tipos diferentes de relaciones humanas:
dependencia; competencia y cooperación. Las tres son, por su origen,
naturales y es la dependencia la más fácil de comprobar y la primera que
experimenta el ser humano, puesto que al nacer depende de otro ser humano
para sobrevivir. Sin embargo, a medida que va logrando una progresiva
autodependencia, debe hallar su propia identidad mediante el conocimiento de
sí mismo. Busca su propia medida; debe averiguar de qué es capaz y, para
lograrlo, comienza a compararse con sus pares; se mide con ellos:
compite."[1]
La cooperación nace de la necesidad de unirse para logros más ambiciosos que
requieren del trabajo de equipo. Pero no se trata de que coincidan los
objetivos individuales de varias personas, sino de trabajar de acuerdo a un
objetivo común.[2]
Competencia
"Cuando eventualmente participen de una competencia, no vean a los demás
competidores como contrincantes o enemigos, sino simplemente como elemento
de comparación de las propias fuerzas y quien así no lo crea es porque lleva
su enemigo consigo mismo".
Ángel Vicente Rovere
El deporte se caracteriza por la competencia, individual o en equipo, pero
no es el único lugar desde donde el ser humano compite.
La sociedad actual, sobre todo en Occidente, se ha apropiado de la
competencia, no solo en forma lúdica, sino también como forma de vida y la
escuela no ha sido inmune a esta modalidad.
La idea de competencia se fue exacerbando hasta convertirla en mera
rivalidad o, peor aún, a la categoría de "duelo" donde el contrincante se
transforma en "el enemigo".
Este cambio de palabras implica un profundo cambio conceptual. Entonces, ya
no se juega "con", sino "contra" el otro. Entonces, ¿es correcto el uso del
verbo "jugar"?
Como ejemplos cotidianos basta con analizar el discurso periodístico en
referencia a los deportes y, fundamentalmente, al fútbol. También se lo
puede comprobar en programas televisivos como los que conduce Tinelli.
El objetivo ha cambiado y lo que se busca entonces ya no es la propia
medida, sino ser mejor que el oponente; lograr nuevos récords; ser el "Nº
1";
obtener los laureles; lo que importa es el premio.
En nuestras escuelas se acumulan trofeos que adornan las Direcciones porque
el estímulo está en el premio, aunque deportivamente se repita el conocido
lugar común: "lo importante no es ganar, sino competir", palabras vacías de
contenido; frase hecha que a través del tiempo fue perdiendo significado y
que nuestros chicos repiten sin comprender y, mucho menos, sentir, pero que
invariablemente se pronuncia como consuelo cuando no se gana.
Veamos algunos ejemplos literarios que tratan el tema de la competencia:
KESELMAN, Gabriela. Yo, primero / Gabriela Keselman ; ilustraciones Teresa
Novoa. -- Madrid : SM, 2004. -- 62 p. : il. col. : 19 cm. -- (Colección El
barco de vapor ; 105). -- ISBN 84-348-6134-8.
Este cuento muestra con claridad cómo la sociedad occidental trata de
reafirmar los valores vigentes y la literatura no es ajena a esta ideología.
Desde el mismo momento que despiertan, ambos hermanos inician una carrera
que, en el final de la historia se adivina promovida e impulsada por una
madre que los educa para rivalizar permanentemente en un mundo cada vez más
competitivo. No hay reglas y todo es válido. "-¡Soy el mejor.!" (p. 17) es
lo que se busca demostrar, distorsionando de esta manera la finalidad de la
competencia como relación humana natural. Aquí sólo importa ganar. El premio
es el amor de la madre, pero no queda claro cuáles son las características
humanas que se ponen en juego para conocer y evaluar (¿el Complejo de Edipo,
quizá?). El final muestra un empate, pero al día siguiente se repetirá la
competencia y, ¿que sucederá cuando uno de los dos hermanos gane el amor de
su madre? ¿Dónde quedará ubicado el otro? ¿Cuál será la relación de ambos
hermanos a partir de entonces, Caín y Abel? ¿Cuáles son las cualidades que
deberá superar el perdedor para recuperar el amor materno?
Ana María García (En: El Mangrullo N° 66).
Veamos otro ejemplo en Blanca Nieves, donde la malvada madrastra pregunta a
su espejo mágico quién es la más hermosa del reino y, cuando descubre que
hay alguien que la supera en hermosura, decide eliminarla. Eliminada la
competidora, ella supone que es la ganadora, la mejor, la número uno.
Seguramente su meta era un record en los Guinness, sin embargo ni siquiera
intenta superar su propio record...
Cuando realmente lo que se busca es la propia medida a través de la
comparación, se elige un competidor que esté lo más cerca posible de la meta
a alcanzar. Si la diferencia entre ambos es muy grande, los resultados no
serán satisfactorios (igual que pesarse en una balanza defectuosa) y sólo se
podrá llegar a determinar que uno es mejor que su oponente o, simplemente,
"menos malo", pero no se podrá comprobar si realmente es bueno. La medida
exacta se encontrará si se busca y selecciona con cuidado un contrincante
bueno, del que podamos conocer su medida. Entonces lo importante no será
ganar o perder, sino comprobar que la diferencia que los separa es mínima y
ese resultado estará dando la justa medida.
¿Competencia deportiva o escolar?
Es común que los docentes abusen de la competencia utilizándola como recurso
pedagógico y como única forma de estímulo: "el que termina primero tiene un
10" y un sinfín de frases similares.
La calificación sustituye a la evaluación y la nota, que debería ser la
medida del aprendizaje individual, se transforma de esta manera en motivo de
rivalidad entre los alumnos/as y, también entre los padres. El boletín de
calificaciones, de igual valor que una balanza o un metro, adquiere la
importancia de un trofeo que es exhibido u ocultado, premiado o castigado,
pero no comprendido, ya que no demuestra el nivel de aprendizaje alcanzado.
El alumno/a pierde su relación con el conocimiento y este deja de ser
importante. Se estudia para aprobar y no para saber.
Otro ejemplo literario:
AGUIRRE, Sergio, 1961-. La venganza de la vaca / Sergio Aguirre ; fotografía
de cubierta Sergio Vanegas. -- Bogotá : Norma, 1998. -- 116 p. ; 21 cm. --
ISBN 978-958-04-4380-3.
Este libro fue comentado en El Mangrullo N° 102 y transcribo un párrafo de
ese comentario: "A Marcela no le importa saber inglés, sino poder disfrutar
de unas vacaciones en Punta del Este. Vacaciones que también son premio o
castigo impuesto por un padre a quien tampoco le importan los conocimientos
de sus hijas y solo está pendiente de sus notas, consideradas algo así como
trofeos que ellas deben llevarle".
Igual que la protagonista de esta novela, los chicos/as sienten la presión
de los adultos que les exigen ser "los mejores". Constantemente deben
demostrarlo y la evaluación no parte del término medio (bueno) hacia los dos
extremos, indicando una medida normal, sino que padres y maestros/as suponen
que el "sobresaliente" es la meta que hay que alcanzar a cualquier precio,
considerando que lo normal es la perfección y que todo lo que se halla por
debajo no tiene valor. ¿Acaso estamos ante padres y docentes perfectos? No
es precisamente de esta manera como lograremos una alta autoestima y un afán
de superación que les permita progresar, sentirse seguros y conocerse a sí
mismos.
En la escuela primaria, por las características psicológicas de esta etapa
de crecimiento, resulta muy difícil conseguir que formen verdaderos equipos
de trabajo o deportivos. El egocentrismo es todavía muy grande y no hay
noción de grupo. Es en esto último donde el docente tendría que trabajar
poniendo el énfasis: utilizar el deporte como un medio para fomentar la
cooperación. Entrenar al grupo en prácticas, técnicas y estrategias de
juego.
Y como dije al inicio de esta ponencia, la lectura y la escritura atraviesan
todas las áreas y por lo tanto, el trabajo debe ser siempre
interdisciplinario y tratarse la competencia como una forma de búsqueda de
la identidad, de autoconocimiento, de afirmación de la personalidad y
superación de la autoestima.
La competencia tiene que ser el resultado final de un trabajo formativo
cuidadosamente planificado por todo el equipo docente y teniendo en cuenta
que no se puede continuar fragmentando el conocimiento.
Morin[3] dice "A este problema universal está enfrentada la educación del
futuro, porque hay una inadecuación cada vez más amplia, profunda y grave,
por un lado entre nuestros saberes desunidos, divididos, compartimentados y,
por el otro, realidades o problemas cada vez más polidisciplinarios,
transversales, transnacionales, globales, planetarios". Entonces es el
momento de comenzar a "relacionar todo con todo".
No debe olvidarse nunca que, en la escuela primaria, el maestro/a de
Educación Física no es un mero entrenador físico, sino un pedagogo más
dentro del sistema educativo y que, por lo tanto, no educa "para" el
deporte, sino a través del movimiento.
Un libro que plantea la competencia y la cooperación de acuerdo a lo
expuesto, es:
BARTHE, Raquel M. La pandilla de Protón / Raquel M. Barthe ; ilustraciones
de Jorge Blanco. -- 3a. ed. -- Buenos Aires : Guadalupe, 1996. -- 48 p. :
il. ; 19 cm. -- (Colección el mirador. Serie el balcón). -- ISBN
950-500-153-3.
Este libro fue comentado en El Mangrullo N° 5, donde se explica la
diferencia entre ser un perdedor o demostrar que, siendo el mejor, también
pueden ganarnos (no es lo mismo perder a que nos ganen) Y en el final del
libro queda demostrado que la pandilla supo trabajar en equipo y que Protón
fue el mejor, pese a que un infortunado accidente le impidió llegar a la
meta. Entonces quién se llevó el trofeo, ¿realmente ganó?
También recomiendo la película Campeones, de Walt Disney, donde se muestra
con claridad las dos posturas de los entrenadores y equipos infantiles
(Halcones y Patos) de hockey sobre hielo.
Tanto la película como el libro, permiten reflexionar en grupo acerca de lo
que es o debiera ser la competencia en todas las áreas escolares y en la
vida misma.
Si en la escuela primaria se ha trabajado con objetivos claros durante todo
el primer y segundo ciclo, es posible que, promediando en tercer ciclo, los
niños puedan competir en equipos y estará preparado el camino para una
adolescencia sana, con verdaderas competencias deportivas en la siguiente
etapa. Y, lo que es más importante, habremos contribuido para que el joven
sepa quién es y pueda saber qué quiere y así poder elegir el camino que
habrá de seguir para lograrlo, integrándose socialmente con consciencia
cooperativa y solidaria, integrándose a una sociedad cada vez más diversa.
Como ya quedó demostrado, la competencia y la cooperación, tan claras en el
deporte, también aparecen en la vida cotidiana, pero es preciso que padres y
maestros sean coherentes en la educación de niños/as y jóvenes, pues muchas
veces sus actos son ejemplos contrarios a lo predicado.
Los cuentos infantiles, tradicionales y contemporáneos, muestran distintos
enfoques de estas relaciones humanas que resulta interesante analizar, sobre
todo escuchando las opiniones de los mismos chicos. Es posible que a través
de la literatura se identifiquen con situaciones vividas y encuentren las
respuestas buscadas y, de acuerdo a la guía consciente del adulto, esa
respuesta podrá ser positiva o no.
Pero debemos estar alertas: cuando la competencia se transforma en
rivalidad, se justifica cualquier medio par alcanzar las metas deseadas.
Y, en la actualidad, muchas veces no es el premio lo que se busca a través
del deporte, sino también la oportunidad de descargar la violencia dentro de
un marco legal.
La Educación Física no puede quedar al margen en la educación escolar, sino
que debe integrarse porque el aluno no está dividido en "cuerpo y alma".
Raquel M. Barthe
____________
[1] BARTHE, Raquel M. Valor de la competencia en la escuela primaria. -- En
Revista Dialoguemos, 1986. y Competencia y calificaciones. -- En Nov. Educ.
Nº 17, 1992.
[2] Solicitar anexo al final (no se incluyó por la extensión).
[3] MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro. -- Buenos Aires : Nueva Visión, 2009. - 128 p. ; 20 cm. - ISBN
978-950-602-422-2.
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤øø¤
EL LIBRO COMENTADO
Por Raquel M. Barthe y Zulma E. Prina
En esta sección no solo se comentan las novedades, sino todos aquellos
libros que vale la pena leer y releer, aunque haya que buscarlos en una
biblioteca o librería de viejo.
(1)
GONZÁLEZ, Fernando, 1962-. Circo / texto e ilustraciones Fernando
González. -- Montevideo : El autor, 2000. -- [28 ca.] p. : il. col. ; 29
cm. -- ISBN 9974-39-241-1.
GONZÁLEZ, Fernando, 1962-. Circo / texto e ilustraciones Fernando
González. -- 1a. ed. ; 1a. reimpresión. -- Montevideo : Del Eclipse,
2004. -- [32 ca.] p. : il. col. ; 29 cm. -- (Colección Libros álbum Del
Eclipse / Istvan Schritter). -- ISBN 978-987-9011-61-4.
Un libro para mirar, leer y disfrutar. Palabras, colores, formas, ritmo y
rima, sin orden, pero con magia y movimiento.
El primer acercamiento resulta extraño, pero fascinante; no lo entendemos,
pero nos atrapa y agrada.
Tratamos de razonar, en lugar de dejarnos llevar por las sensaciones porque
los adultos somos así, tenemos que "entender" y nos olvidamos de que el
libro es para los chicos...
Entonces buscamos en nuestros saberes almacenados (y a veces olvidados) y
rescatamos al movimiento surrealista, que sabemos que también influye en los
cuentos infantiles modernos.
Nuestros conocimientos nos han enseñado que entonces, "parten de elementos
reales conocidos (personajes y objetos y lugares), vinculando a ellos en la
trampa acciones ingeniosas, significativas, exageradas o incoherentes (pero
en todo caso imposibles y absurdas) que llaman a la risa, burla o reflexión.
En estos cuentos el surrealismo se construye con la yuxtaposición del
absurdo y el humor"[4].
Creemos comprender mejor el libro, basándonos en la teoría y así llegamos al
paratexto de contratapa donde el autor explica:
"Para mí los circos son un recuerdo lejano, una imagen difusa del pasado,
una mezcla de miedo, de risa, destreza y mucho más. Son un gran misterio,
una puerta que me transporta a un mundo distinto al nuestro; parecido pero
diferente, irreal.
Si los circos son el movimiento y el desorden, si tienen su propio orden
invisible para los simples y maravillados espectadores, ¿cómo guardar en un
libro, en un pequeño planeta de tinta y papel, todo el misterio y la magia
del circo?
Este libro pretende ser como la vieja galera del mago y, quien se atreva a
hurgar en su interior, encontrará algunos cuentos, algunos poemas, algunas
cosas inclasificables y un montón de extrañas ilustraciones; tan extrañas
como la imagen que aún conservo de los circos."
Ya con el libro cerrado, nos identificamos con el escritor y sus recuerdos y
con el sentir de los niños. Porque los recuerdos son así, sin lógica
aparente.
Entonces, finalmente aceptamos que hay que permitir que ciertos textos
literarios penetren a través de los sentidos y disfrutarlos, tal como hacen
los chicos. De esta manera se instalan en nuestro espíritu y nos acompañan
durante toda la vida.
Raquel M. Barthe
_________
[4] Promoción de la lectura en la biblioteca y en el aula / María Clemencia
Venegas, Margarita Muñoz, Luis Darío Bernal. -- Bogotá : Cerlalc, 1990.
(2)
LALAURETTE, Sebastián, 1974-. Rodrigo y el libro sin final / Rodrigo
Lalaurette ; ilustraciones Pablo Picyk. -- Buenos Aires : Sigmar, 2010. --
64 p. : il. col. 20 cm. -- (Colección Telaraña. Serie Muy lector). -- ISBN
978-950-11-2788-1. -- Primer Premio Sigmar 2010.
A veces la vida nos ponte ante la disyuntiva de elegir entre el amor y
nuestros sueños. No es posible tener ambas cosas y hay que elegir una,
renunciando a la otra. Este es el tema principal de Rodrigo y el libro sin
final, donde uno de los personajes sufre el mismo problema. Claro que hay
que tener en cuenta que en esta obra tenemos un libro dentro de un libro,
entonces, cuando el personaje-escritor logra resolver su vida, con la ayuda
del personaje-lector, puede encontrar el final adecuado para el libro del
libro.
Una obra original y bien escrita que ha ganado un premio literario bien
merecido.
Raquel M. Barthe
(3)
FOLGUEIRA, Rodrigo, 1972-. Mi perro Roberto / Rodrigo Folgueira ; dibujado
por Poly Bernatene. -- Buenos Aires : Unaluna, 2010. -- [32 ca.] p. : il.
col. ; 26 x 26 cm. -- (Colección Cuéntame un cuento). -- ISBN
978-987-1296-66-8.
Un cuento divertido y absurdo, donde humanos y animales se comunican a
través de la palabra, sin dificultades. Todo sucede en una secuencia de
situaciones que se suceden en el tiempo, pero sin una interdependencia
lógica entre ellas. El perro accidentalmente se traga un canario y van
apareciendo distintos animales que tratan de rescatarlo. Por supuesto que la
trama admite que se agreguen o se quiten personaje; incluso se podría
cambiar el orden de aparición y la historia no cambiaría.
Este tipo de estructura narrativa es muy apropiada para los niños pequeños
que disfrutan del cómo, tanto como o más que de los porqués.
Las ilustraciones de Poly Bernatene agregan magia y significado al texto.
Raquel M. Barthe
(4)
ESSES, Florencia. Juana, ¿dónde estás? / Florencia Esses ; ilustraciones de
Valeria Cis. -- Buenos Aires : SM, 2009. -- 48 p. : il. col. : 19 cm. --
(Colección El barco de vapor. Serie Blanca ; 11). -- ISBN 978-987-573-315-2.
Es común entre los niños jugar con sus pares con las conocidas fórmulas
"dale que yo era..." y "dale que vos eras...".
Y hay muchos cuentos donde está plasmada esta costumbre infantil, como Los
sueños del sapo, de Javier Villafañe o Uno y siete, de Gianni Rodari, por
mencionar algunos.
En este libro Florencia Esses retoma este tema con originalidad y mucha
ternura: Juana también es una niña que busca su propia identidad jugando a
ser otras niñas diferentes, pero la mamá la comprende y le da su complicidad
en el juego, respetando sus tiempos, pese a que ya es la hora de comer y el
resto de la familia espera y la comida se enfría...
Este cuento, breve y sencillo, nos muestra cuan importante puede ser la
comprensión adulta en la formación de la personalidad y una buena
autoestima.
El mérito de esta autora es que este mensaje tan hondo (como sucede en la
auténtica literatura) solo puede leerse buceando en niveles más profundos
donde hablan los silencios y lo no dicho con palabras.
Raquel M. Barthe
(5)
GÁLMEZ, Griselda. La guerra de los Armandos y otros cuentos / Griselda
Gálmez
; ilustraciones Alberto Pez. -- Buenos Aires : Edelvives, 2010. -- 104 p. :
il. ; 20 cm. -- (Colección Ala Delta. Serie Verde ; 10). -- ISBN
978-987-642-041-9.
Griselda Gálmez reúne en este libro una serie de nueve cuentos que no tienen
un eje temático que justifique el conjunto. Lo único que tiene en común es
el nivel de lectura que se recomienda "a partir de los 10 años".
Sin embargo, el último, Confidencia para chicos de aquí, logra la unidad del
libro dándole un cierre, una despedida, que no solo alienta a leer, sino que
incita a vivir con esperanza y alegría.
Los fantasmas, los seres maravillosos, la realidad y la fantasía de animales
que hablan, desfilan entre las páginas para deleite de chicos y grandes
porque "a partir de..." no tiene límite de edad. Serán los receptores
quienes decidan adueñarse de la lectura, más allá de la propuesta de la
contratapa.
Raquel M. Barthe
(6)
LABANCA, Cecilia María. Cambios en la educación : coincidencias con
Montessori en el siglo XXI. Buenos Aires : Lugar editorial, 2010. -- 128 p.
: diag. : 23 cm. -- ISBN 978-950-892-346-2.
La autora, desde el comienzo, nos presenta en este libro, los pensamientos
que constituyen el sostén de su propuesta y son:
"educar en la libertad, construir desde lo personal, despertar el don de
cada uno y confiar en que del caos inicial surge la luz".
En la Introducción hace referencia a los niños y adolescentes postmodernos y
expresa que la mayoría muestra una apatía, una violencia contenida, nada los
atrae, se aburren en la escuela. Todo el entorno los lleva a desvalorizar la
vida. Pero, opuestamente a esta situación, afirma que muchos de ellos se
muestran curiosos, son creativos, imaginativos y manejan un conocimiento de
técnicas que nos son difíciles a los adultos. Por eso, sus experiencias
apuntan a reforzar los cuatro pensamientos que propone al comienzo, haciendo
hincapié en la necesidad de brindar libertad de trabajo, atender a las
necesidades y expectativas de los alumnos y, por sobre todo, escucharlos.
Señala que la responsabilidad del cambio es de la escuela, del docente con
una mentalidad para el tercer milenio. Si los adolescentes se aburren es
porque no se les ofrecen estímulos para que prenda su curiosidad, que
sientan que ellos son los actores principales.
De lo que surge que todo este planteo se contrapone a la escuela actual, que
sigue pensando en un alumno que debe escuchar y aprender, las mismas cosas
todos y de la misma forma. El docente es el que tiene la respuesta correcta
y el alumno debe repetir, para satisfacción del maestro. Entonces, no hay
crecimiento, ni desarrollo de la imaginación ni de la creatividad. Por eso
en la escuela se aburren. Y cada uno pierde su individualidad, eso que lo
hace diferente. Labanca insiste en rescatar lo original de cada uno,
trabajar con las diferencias, principio elemental del respeto por el otro.
A lo largo de sus múltiples y difíciles pruebas experimentales, ha
encontrado autores de otros tiempos, olvidados después, como María Hortensia
Lacau, Nicolás Bratosevish, Gianni Rodari, que elaboraron ideas innovadoras
y que fueron "recicladas hoy bajo muy dispares autorías, como novedades
absolutas." Habla de una coincidencia de ideas con María Montessori hoy, en
el siglo XXI, por ejemplo, en cuanto a la libertad de expresarse y de
elegir.
Los elementos más fuertes para desarrollar la imaginación son la literatura,
el juego y el desarrollo de la expresión oral. Las experiencias con el
teatro, el teatro de títeres, el club de narradores, aportan al docente
ávido de innovación, un panorama renovado para lograr el verdadero cambio en
la educación.
Cecilia Labanca, en este trabajo, pone en manos de los docentes, una
riqueza de experiencias que dan prueba de que los adolescentes pueden
deslumbrarnos con sus ideas, respuestas, aciertos y ganas de hacer, siempre
y cuando tengan a su lado, adultos que sepan escucharlos y ayudarlos a
crecer y a afirmarse. Por último, cabe transcribir un pensamiento suyo: "Si
la escuela no es germen de cambio, la paz nunca dejará de ser una utopía."
Zulma E. Prina
(7)
ROLDÁN, Gustavo, 1935-. Patagonia : tiempo de leyenda / Gustavo Roldán ;
ilustraciones de Mima Castro. -- Buenos Aires :Guadal, 2009. -- 64 p. : il.
col. ; 30 cm. -- (Colección Bestiario). -- ISBN 978-987-579-789-5.
Magia, misterio, belleza en las narraciones. Patagonia, tiempo de leyenda
nos remonta a los tiempos de la creación, en que el dios Kooch hizo aparecer
la vida:
"Así nació el Sol. Y el Sol dio origen a las nubes y las nubes, al trueno
y los relámpagos."
El libro abre con la leyenda: El origen del mundo, "en un tiempo anterior al
tiempo, cuando todavía no existían las sombras"
Podríamos decir que es la historia de la creación desde este punto tan
nuestro de la Tierra.
Koock va creando (en cada leyenda) una instancia del universo. Crea la
Tierra y "Sólo faltaba poblarla" La Historia de Elal, es apasionante por la
acción. Gigantes monstruosos, pequeños animales, aves, y el niño. Había que
salvar al niño de los gigantes, atravesar el mar y llegar a las tierras de
la Patagonia, donde Elal sería el creador del fuego.
Por ejemplo, la leyenda de El Cherüfe está narrada a modo de los cuentos de
hadas, donde aparece un dilema y una joven virgen que será salvada por su
hermano. Dos elementos mágicos ayudarán en la empresa. El hermano de la
joven deberá sortear todos los obstáculos y grandes peligros. Enfrentarse
con el inmenso puma, con el malvado viejo y por fin con el monstruo gigante,
para luego ser reconocido como el héroe de la historia.
Así encontramos la leyenda del Pehuén, hoy la araucaria; la ballena, la
serpiente, el colibrí.
La última leyenda es la historia de Elal enamorado.
Elal se enamora de la estrella más hermosa y viaja en su eterno amigo el
Cisne hacia el Sol. Nuevamente la trama con las pruebas que debe sortear el
héroe para lograr la mano de su amor.
Como en un giro circular, el libro abre y cierra esta historia encadenada
del gran dios Koock, que reina en el universo triste y oscuro.
"Entonce Koock hizo surgir una isla en medio de ese mar.
Y en esa isla muy grande comenzó a germinar la vida.
Esa vida que llenó las tierras de la Patagonia."
Este hermoso libro atrae ya desde su presentación. Tanto el arte de tapa
como las ilustraciones internas de Mima Castro muestran la calidad artística
de su contenido y la belleza con que se narran las leyendas.
Es un libro para cualquier lector y edad. Especialmente para los docentes
que deseen encontrar lecturas para sus alumnos, para disfrutar, gozar y
recrear a partir de la fuerza conmovedora de sus historias.
Zulma Prina
(8)
ALBERTO PEZ (seudónimo), 1963-. Cumple Zombi / texto Alberto Pez ;
ilustraciones Roberto Cubillas. -- Buenos Aires : Sudamericana, 2010. -- 32
p. : il. col. ; 18 x 19 cm. -- (Colección Cuentos de 4 colores). -- ISBN
978-950-07-3174-4.
En este cuento el autor trata de acercarse al niño a partir de una temática
y personajes actuales, como los que habitan el mundo del terror. Zombi es un
niño de tres años, pero que, como es Zombi, tiene muchos más.
Si bien Alberto Pez trata de incursionar en el mundo de los muertos-vivos,
de los fantasmas y apariciones, la introducción redunda en una larga
explicación de lo que acontecerá. Presenta a los personajes y el escenario,
para preparar el clima de la fiesta de cumpleaños. La acción se desarrolla
en la fiesta ante la expectativa de un buen espectáculo. Los artistas
asustan a los invitados de modo que todos se divierten.
El cuento, aunque posee un conflicto, se diluye un poco con los detalles que
aporta el narrador. Las ilustraciones resultan acertadas para niños de siete
años en adelante, ya que los más pequeños se sienten atraídos por los
detalles minuciosos y no tanto por la síntesis.
Zulma E. Prina
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤
EL CORREO DE GENTE LECTORA
(1)
Hola Raquel, en verdad no puedo agregar más a lo mucho que se dice para
elogiar a El Mangrullo que mes a mes se supera, nos sorprende y nos
interesa, pero sí debo felicitarte con énfasis por este nuevo hijo producto
de tu ingenio, tu capacidad y amor por la LIJ.
El Mangrullito seguirá, sin duda, los pasos de su antecesor y deseo que
cumpla muchos años para placer de los chicos y de los grandes.
Suerte, suerte, suerte.
Hebe Zemborain
(2)
Estimada Raquel
Que tema tan interesante y novedoso para mí.
Ojala veamos publicada tu ponencia en los próximos números del Mangrullo.
Los mejores deseos para el Mangrullito Curioso en su presensación en
sociedad.
Cariños
Sara Montalván
Perú
(3)
Raquel, te felicito por todas tus comunicaciones, tan completas y variadas.
Ahora, de modo especial por tu participación en el Congreso.
Que todo salga muy bien.
Yo expondré en sala 1 el martes 24 a partir de 11.30. Posiblemente nos
veamos.
Te mando un saludo muy cordial.
Cecilia Labanca
(4)
Raquel:
¡Bien por tu intervención en la Mesa Redonda!
¡Mejor aún por tu ponencia!
Qué interesante... no conozco nada sobre el tema.
Espero leerla en El Mangrullo.
Por último, no conozco El Mangrullito Curioso.
¿Hay que inscribirse para recibirlo?
Un Abrazote,
Lidia Formiga
(5)
Felicitaciones Raquel, mucha suerte con la presentación del bebe y tu charla
sobre Educación Física y LIJ que me gustaría conocer.
Hebe Zemborain
(6)
Hola soy carla desde Córdoba capital y estoy trabajando informalmente en una
guardería de un barrio urbano marginal, donde habitan comunidades peruanas y
bolivianas que llegan hasta aquí y no tienen tierra.
El espacio es uno solo para niños de 2 a 5 años y esto nos propone un gran
desafío a la hora de proponer actividades y seleccionar el material, como
así también nos enriquece y conforma como espacio colectivo de disfrute y
trabajo.
Leí algunas publicaciones tuyas en la página de El Mangrullo y me gustaron
mucho, cualquier material que pudieras acercarme a través de este medio será
bienvenido y retribuido en la forma en que se pueda.
Muchas gracias,
Carla A. Pellegrini
Para ayuda y donaciones: caminoarriba@hotmail.com
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤
EL BUZÓN LOCO
(1)
FOLGUEIRA, Rodrigo. Una mentira / texto e ilustraciones Rodrigo
Folgueira. -- Buenos Aires : Unaluna, 2009. -- [ca. 28] : il. col. ; 29
cm. -- Colección Cuéntame un cuento). -- ISBN 978-987-1296-62-0.
¿Una mentira o un chisme? Según definición de la RAE de la palabra "chisme",
estaríamos frente a una "noticia verdadera o falsa, o comentario con que
generalmente se pretende indisponer a unas personas con otras o se murmura
de alguna".
Y este es el tema de la historia: algo que se dice y se trasmite de boca en
boca (con cierta maledicencia) sin que se verifique su autenticidad. Nadie
sabe si es verdad o no, pero lo repiten y comentan de manera irresponsable.
¿Cómo termina este relato? Con la censura y el castigo al protagonista, que
no llega a comprender la situación, y que es acusado en la escuela por decir
mentiras.
Pero como ya dije (y queda claro en el texto) nadie verificó que fuese
realmente mentira (o verdad).
Como adultos, apreciamos que el mensaje para el niño lector es que, sin
importar lo que escuche, "no debe repetirlo".
Sin embargo, más allá de los destinatarios elegidos por la editorial, la
literatura es para todos y entonces sería interesante que también los
adultos comienzaran a dar el ejemplo y recogieran el mensaje, haciéndose
cargo de aquello que difunden a través del correo electrónico sin tomarse el
trabajo previo de investigar su veracidad, ¿no?
Ana María García
(2)
VAN GENECHTEN, Guido. Tito malabarista. -- Madrid : Edelvives, 2007. -- [ca.
26] p. : il. col. ; 21 x 21 cm. -- (Colección Tito, el payaso). -- ISBN
978-84-263-6229-2.
Tito es el protagonista del cuento. Es un payaso malabarista que pierde su
nariz y se atormenta al suponer que su carrera artística ha terminado porque
nadie lo querrá sin su nariz redonda y colorada. Pero el dueño del circo lo
convence para volver a actuar, asegurándole que el público lo aprecia por él
mismo y por lo que hace y no por su apariencia.
Y así sucede, para alegría de Tito que recupera la confianza en sí mismo.
Es un cuento muy tierno, breve y sencillo, pero con un mensaje muy profundo.
Paula Vanesa Gargiulo
(3)
ROMAN, Ghislaine. Carnavalfabeto / Ghislaine Román ; Tom Schamp. -- Buenos
Aires : Unaluna, 2009. -- [ca. 36] : il. col. ; 32 cm. -- Colección Algo más
que cuentos). -- ISBN 978-987-1296-63-7.
Un libro infantil destinado a que los niños aprendan el abecedario y el
orden de las letras y, para lograr este propósito, Ghislaine Román inventa
frases ingeniosas que las caracterizan y que resultan fáciles de memorizar y
recordar.
Pero, como en todo libro álbum la imagen es tan importante como la palabra,
Tom Schamp logra darles vida y movimiento con la calidad de sus
ilustraciones, de tal manera que un niño aún no alfabetizado puede "leer"
cada una de las historias narradas con formas y colores.
Eduardo Monteros
(4)
ROLDÁN, Gustavo. La canción del bicho colorado / Gustavo Roldán ;
ilustraciones de Gustavo Aimar. -- Buenos Aires : SM, 2009. -- 48 p. : il.
col. : 19 cm. -- (Colección El barco de vapor. Serie Blanca bicho colorado;
15). -- ISBN 978-987-573-314-5.
Esta vez el bicho colorado es el protagonista, no solo de este cuento, sino
de toda la serie de la colección.
Este bichito está lleno de preguntas que lo llevan a cuestionarse y
reflexionar acerca de temas de la vida y trasmite sus preocupaciones a todos
los animales del monte (chicos y grandes, que vuelan, nadan, caminan o se
arrastran). Y todos ellos se unen para pensar, comprender y ayudar al
pequeño amigo.
Así es como descubren que el bicho colorado, ¡está enamorado! y que es por
eso que todos los días cruza el río "trepado a la cabeza del yacaré que lo
lleva a la otra orilla del Bermejo"...
La gran duda que atormenta al bicho colorado es que, sin importar de qué
lado del río se encuentre, siempre la otra será "la de enfrente".
El piojo le regala una copla con ritmo de chamamé y con ella pretende
responder a la pregunta.
Esta será la canción preferida del bicho colorado y que cantarán todos los
habitantes del monte.
Ricardo Di Lorenzo
(5)
DE PAOLA, Tomie, 1934. La abuelita de arriba y la abuelita de abajo / Tomie
De Paola : traductor Mercedes Guhl. -- Bogotá : Norma, 2006. -- 32 p. : il ;
28 cm. -- (Colección Buenas noches). -- ISBN 958-04-9693-5.
El amor del niño por sus abuelas es el producto de un ritual dominguero,
donde la familia se reúne y los mayores son valorados y cuidados por el
resto de sus componentes.
En esta familia, hay una bisabuela de noventa y cuatro años instalada en el
piso de arriba y una abuela que es quien cocina y cuida a la de arriba.
Uno de esos domingos, Tomás al ver que la abuela ata a la bisabuela a una
silla para que no se caiga, quiere también ser atado como ella.
Allí están, los dos extremos de la vida reunidos por un lazo de amor donde
se conjugan "la fantasía de los duendes" con los dulces hogareños.
También compartirán el ritual de la siesta tan valorado en otros tiempos y
en otros lugares. Hasta que un día la abuela de arriba no despertó más.
El tema de la muerte casi no es abordado en la literatura infantil. Aquí la
explicación de la autora es simple como la simplicidad que requiere un niño
de cuatro años... "se ha ido"... él necesita confirmar esa partida corriendo
a la cama vacía.
Tomás llora, necesita, aún sus caricias, y un beso... un beso de despedida
tan luminoso como una estrella; las estrellas que caen se lo darán.
Irma Mansilla
(6)
TARNOWSKI, María Lourdes. El extraño mensaje : las aventuras de Jack Tevy /
María Lourdes Tarnpwsky. -- Buenos Aires : Maya, 2010. -- 272 p. ; 20 cm. --
ISBN 978-987-25200-6-9.
Jack Tevy es un importante empresario tabacalero que vive en Nueva York,
USA. A pesar de su sensibilidad poco frecuente en un empresario, no conoce
la región donde se realizan los cultivos de tabaco, base de su imperio
financiero. También desconoce importantes datos sobre su origen y su
familia, así como sobre la misteriosa muerte de su bisabuelo, su abuelo y su
padre, todos a los 40 años.
Cuando empieza a tener extrañas experiencias alucinatorias, poco compatibles
con las juntas de negocios realizadas en sus modernas oficinas de la Quinta
Avenida, decide viajar de incógnito a la provincia de Misiones, Argentina,
para ver por sí mismo la realidad de sus empleados y de su empresa.
Lo que allí encuentra no tiene nada que ver con su altruista visión de los
negocios, sino más bien con la explotación patronal y la contaminación
indiscriminada. Emprende entonces un enigmático recorrido, acompañado por
seres mágicos, nuevos amigos y pueblos guaraníes, en busca de sus orígenes y
un retorno a la naturaleza.
El comentario de este libro debe hacerse desde dos perspectivas, ya que este
difiere notablemente según el punto de vista en el que nos ubiquemos.
Si lo tomamos como una novela, sus debilidades literarias están a la vista.
Los personajes son poco creíbles, empezando por el protagonista, empresario
exitoso que disfruta de su riqueza, pero en el fondo desconoce su propio
negocio, con cierta sensibilidad social y una ingenuidad a toda prueba
frente a las prácticas ilegales, contaminantes y claramente transgresoras de
su propia empresa.
Situaciones que no cierran, cabos sueltos, un final demasiado abierto y un
muy explícito mensaje ambientalista que distrae, con las explicaciones
didácticas, del centro de la historia.
Por otro lado, tomado como libro de texto, constituye un atractivo e
ingenioso modo de acercar a los jóvenes a las problemáticas éticas y
sociales, las contradicciones del sistema capitalista, el cuidado del medio
ambiente, la construcción de la propia identidad a través de la historia y
la problemática de las culturas nativas y los pueblos originarios. Con
información concisa y abarcadora, plantea los dilemas sociales y ambientales
más acuciantes de nuestra época, sin dejar ningún aspecto de lado. Al final
del texto se proponen actividades muy variadas para trabajar en el ámbito
escolar, dejando a criterio de cada docente la elección de las mismas según
el grupo y los objetivos a lograr.
En resumen, un excelente libro de texto sobre Educación Ambiental.
Morgana
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤
¡LLEGÓ "EL MANGRULLITO CURIOSO"!!!
Y ya fue presentado en sociedad... ¡nada menos que en el II Congreso
Internacional de Literatura para Niños: Producción, Edición y Circulación,
organizado por la Editorial La Bohemia durante los días 24,25 y 26 de agosto
de 2010 en la Biblioteca Nacional Argentina!
El Mangrullito Curioso está orgulloso (con rima y todo) de haber formado
parte del panel de la Mesa de Medios II y agradece a la Editorial La Bohemia
esa oportunidad, siendo aún tan joven.
¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤º°`°º¤ø¤º°`°º¤ø,¸¸,ø¤
LINKS INTERESANTES
(1)
Espacio de Literatura Infantil y Juvenil
Silvina Juri
Coordinación de EdeLij
Paraná 586
M5502HJL - Ciudad de Mendoza (6ta. sección)
Pcia. de Mendoza
Argentina
Tels: (0261) 420-3124 - 15-664-4661
espaciodelij@hotmail.com
www.espaciodelij.blogspot.com
www.facebook.com/EDELIJ
(2)
http://bibliografika.com/default.cfm
(3)
Cuando naveguen por la Web, les invito a bucear en esta dirección:
www.mariadelafe.com.ar
(4)
Estimados colegas, amigos, artistas:
Los invito a recorrer mi nueva web, donde encontrarán cuentos para contarles
a sus hijos/nietos, canciones, juegos, y mucho más.
Ojalá la disfruten.
Atte,
María Laura
www.marialauradede.com.ar
(5)
CÓMO SUSCRIBIRSE
Enviar un mail a: elmangrullo-subscribe@yahoogroups.com
Nada en el cuerpo del mensaje y en el asunto: suscribe
En la página http://ar.groups.yahoo.com/group/elmangrullo también
encontrarán todos los números en formato *.pdf
Para acceder a estos archivos PDF hay que estar registrados como miembros de
Yahoo (usar la misma contraseña) y disponer del programa Acrobat Reader para
su lectura.
En www.usuarios.sion.com/mangrullo están todos los números disponibles en
formato *htlm
Para cancelar la suscripción a este grupo, enviar un mensaje a:
elmangrullo-unsubscribe@gruposyahoo.com.ar
Cordialmente,
Raquel M. Barthe
===============================0
