Educación integral de Gadotti, Moacir‏

La educación integral es el verdadero camino para garantizar una educación
pública de calidad

GADOTTI, Moacir. Educação integral no Brasil : inovações em Processo /
Moacir Gadotti. - São Paulo : Editora e Livraria Institulo Paulo Freire,
2009. - 128 p.; . - Colección Educação Cidadã; 4). - ISBN 978-85-61910-36-5.

Esta obra, dividida en cinco capítulos, apunta a convencer al lector de que
la educación integral es el verdadero camino para garantizar una educación
pública de calidad.
En Brasil se han realizado experiencias en varios puntos del país desde hace
tiempo, pero no debe confundirse la educación integral propuesta en este
libro con la escolarización.
La diferencia que señala este enfoque tiene que ver con la educación a lo
largo de la vida, a través de todas las instancias educativas, sistemáticas
y asistemáticas.
El mismo fue pregonado por Paulo Freire, quien expresara que esta educación
integral debe darse a lo largo de toda la vida. Y debe abarcar la educación
familiar, lo social en todos sus aspectos y la educación pública sistemática
y asistemática. Como vemos, se pone el énfasis en una visión popular y
transformadora.
En el capítulo 1 hace el autor, una presentación general del enfoque.
Gadotti hace una reseña histórica acerca de todas las experiencias
realizadas en el país. De este paneo se desprende que esos proyectos
pedagógicos cayeron en el mismo error de no abrirse hacia la educación
popular. No fueron llevados hacia las clases más necesitadas. Porque,
insiste, hay una gran diferencia entre educación de tiempo integral y la que
propugna Paulo Freire, Educación integral. La diferencia está en la sola
palabra de "tiempo". Refiere a un mayor tiempo en la escuela, o sea, jornada
completa.
El autor se pregunta si estos proyectos de tiempo integral son especiales
para algunas escuelas o en realidad cumplen con la idea de educación
integral, la que se erige como política educativa a nivel público, o sea,
para todos. El enfoque no tiene que ver solamente con el tiempo de horario o
jornada integral, sino de todo el tiempo de vida.
Uno de los desafíos del sistema público es hacer llegar a los grupos
populares más pobres, los beneficios de las nuevas tecnologías, apoyados por
movimientos sociales y las ONGS. Pues el Estado no puede abarcarlo todo. Lo
importante es que intenta funcionar en democracia.
Los puntos que prioriza este autor son aquellos que van a la preocupación
por enseñar a pensar, lograr razonamiento lógico, saber comunicar, resumir,
sistematizar, organizar el propio trabajo, tener disciplina para el trabajo,
ser responsable, independiente y autónomo. Aprender en presencia y a
distancia. En suma, adquirir las herramientas necesarias para continuar el
aprendizaje siempre.
En el Capítulo 2 toma espacios más puntuales, como el barrio, la cuadra y la
crianza. Habla de educación ciudadana para el tránsito, lo socioambiental,
en las casa y en las calles. Esta educación conllevaría una actitud más
comunitaria, sin temor a accidentes, robos, prostitución y asesinatos. Sería
la ciudad como espacio de aprendizaje.
En el Capítulo 3, propone que los niños pobres pasen más tiempo en la
escuela. Las escuelas privadas tienen contracursos, no así las oficiales. La
escuela pública tiene que tender a ser integral, integrada e integradora.
Para eso hay que integrar al Proyecto Político Pedagógico. La escuela, dice,
debe explicar también por qué existe la pobreza y la injusticia. En este
punto, ya aclara un poco más el panorama, pues de lo contrario terminaría
siendo un proyecto más, sin objetivos claros y concisos. En definitiva,
plantea una educación donde se construya el conocimiento, se supere la
lógica del individualismo, de la competitividad y que se llegue al sentido
de igualdad, libertad y democracia.
Como solución para el atraso educativo, propone la unión de la familia, la
escuela y la comunidad; trabajar juntas para mejorar la calidad de vida. Es
una obra interesante y comprometida con una visión de futuro. Pero tal vez
utópica en momentos en que todo está por hacerse y sin rumbo. Están las
ideas acerca de lo que se quiere, pero no se vislumbra el cómo. Aunque de
las utopías puede asomar la punta del camino.
Zulma E. Prina

Publicado em: "El Mangrullo" - Año 10 Número 113 - 1 de diciembre de 2009
Editora responsable: Raquel M. Barthe
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ISSN 1666-3403 (correo electrónico)
ISSN 1666-3411 (en línea)

Educação Integral no Brasil: inovações em processo, de Moacir Gadotti | vol.
4.
Série Educação Cidadã | Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009,
ISBN 978-85-61910-36-5 | R$ 15,00

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